从生活中积累作文素材的教学策略

高秀泉州市剑影实验学校

【摘要】本文先对作文素材的含义进行了阐释。然后分析积累作文素材的重要性。最后提出几种积累作文素材的教学策略。

【关键词】积累素材重要性教学策略

一、积累作文素材的含义

作文素材就是作文的原始材料，就是未经总结和提炼的实际生活现象。广义的素材可以泛指客观大千世界里的一切事物。其实，“生活即素材”。你每天吃的每一粥一饭，说的每一字一句，见的每一个人，经历的每一件事，近到身边的事，远到道听途说和新闻上的事，都可以成为写作素材。

二、从生活中积累作文素材的重要性

常说“巧妇难为无米之炊”我认为素材就相当于煮饭需要的米，没有米，谁能煮出好吃的饭呢？因此，作文素材的积累就成为平日作文教学中一个重要的组成部分。我认为学生从生活中获取的素材是他们通过亲自体验，有他们观察和思考的痕迹。所以从生活中获取的材料又是最有情感的材料。当孩子们从生活中获取材料，那是他们的思考所得。写出来的文章才会是真情实感地流露，也才真正打动读者。

三、从生活中获取材料的教学策略

1、动用“五官”积累作文素材

其实，在习作过程中，如果能积极调动五官——眼、耳、鼻、手、心进行感知。使大脑同时得到从不同渠道获得的多种信息，这样就能构成一个完整、清晰的画面，写出具体生动、个性鲜明的作文来。一天，我让学生写《校园一角》。孩子们七嘴八舌地议论起来了：有的一脸茫然，有的说平时都没有注意过校园的变化。看到这样的场面，我决定带学生来到校园的跑道上。让他们观察几棵罗汉松和盛开的桂花，还有那一片片粉红的长春花。他们来到这里看到了这些变化，才恍然大悟，原来我们的校园这么美丽。他们笔下的罗汉松都“活”起来了，“罗汉松像一位位战士，身上还配有一把把宝剑，每天保卫着我们校园的平安。”在一些学生的记录本上留下了这样的观察感受。没有通过这次观察，学生是肯定不知道罗汉松叶子的形状的。学生们有的用鼻子闻闻桂花那浓郁的香味，也发现长春花的味道有些刺鼻。有些学生还用手触摸了长春花的叶子，发现叶子的背面是毛绒绒的。孩子们有了这样的观察体验，他们写出的《校园一角》很生动。那可是真情实感地流露，我觉得那次作文很成功。其实我只这样做了一次，以后孩子们的周记里经常出现对各种奇花异草、各种树木的精彩描写。虽然我只引导他们观察了一次校园一角，但是他们学会了动用“五官”去生活中摄取素材。

2、学会“交流”获取作文素材

有交流就有收获。交流这种积累素材的方法是源自于和家长的一次沟通。家长反应孩子周末回家都不和他们说话了，显得太安静了。我们班学生大部分是寄宿的，每周回家一次。于是我根据家长的反应给孩子们布置了一项任务：以加分的形式鼓励孩子们每周回家向父母分享学校的人和事。时间久了，孩子们养成了习惯，跟父母有说不完的话，写出来的周记也都很贴近他们的生活了。我发现这样的沟通可以让孩子们去留心生活中发生的事情。进而也让孩子们在分享的事情中悟出了很多道理。在后来的作文中，孩子们也经常会写生活中的真人真事儿了，让我感觉他们的作文有了真情实感，觉得特别打动我。

有一次，我发现我们的孩子周末晚上回校，都聚在一起有说不完的话。我故意在他们中间逛了一圈，发现了他们都在聊周末见闻。有些孩子说得津津有味，有些孩子听得十分入神。通过这样的交流，他们当中有些人会得到很多自己不知道的知识。以后学生回校的晚上，我都会留时间给他们聊天。十分钟左右地聊天，收获是我们大人意想不到的。交流是孩子们从生活中获取写作素材的有效途径。

3、抓住“偶发事件”获取写作素材。

一天上午第二节课，我满怀希望地走进教室，我正为我准备的课件而自我满足，心想这节课我备课这么的用心，一定会把《开国典》这篇课文上得很精彩的。谁知道从窗外飞进来一只蜜蜂，同学们的眼睛齐刷刷地盯着那只“稀客”。有的同学拿出了书来拍打；有的同学站起来躲藏；有的同学甚至钻到了桌子底下；有的同学开窗开门想要赶走蜜蜂，可是蜜蜂就专门给同学们作对。我很无奈，我就停止上课了，过了大概五分钟，同学们把蜜蜂赶出了教室，我又准备上课，他们还沉浸在刚才的场景中。我就停课了，干脆让学生说说自己的感受，很多同学都说得很好。

一次地震时，我正在上课，我迅速把学生带到了操场，回到教室后，我让学生说感受。他们的感受可多了。如果老师长期坚持把生活中偶发的事件有意识地加深学生的印象，随着时间的推移，孩子们就积累了很多素材。

4、抓住“这一刻”获取作文素材

引导学生发现生活中的闪光点。我是通过一次次的事例让学生学会发现美的。例如：一次作文课，我让学生写一写“这一刻”发生的事情。学生都觉得没什么东西可写，我说：“这一刻，教室里发生了什么？”学生都面面相觑，一脸茫然。有的学生开始交头接耳了，大胆的学生就说：“没发生什么啊！”我故弄玄虚：“真的吗？”学生又前后瞧瞧：“是没发生什么啊。”我说：“我公布答案吧，这一刻鑫林一脸茫然，不知发生了什么；静雯同学已经坐不住了，和同桌讨论起来了；满乐同学一脸不服气，摇摇头，拿起笔敲敲桌面，觉得老师是在逗自己……”听了我的现场描绘，一下子，教室里笑翻了天。“这一刻，还是很有趣的吧？”我再提“这一刻”，学生都点头表示“这一刻”真的很有意思。我紧接着让他们认真观察，我布置了任务，学生们开始写起他们认为“没东西可写”的作文来。通过这样的引导，我的学生以后在周记里经常写出体育课上的“这一刻”，课间的“这一刻”，餐厅的“这一刻”，宿舍的“这一刻”武术操比赛的“这一刻”。学生都写得非常生动。

我们常讲要做生活中的有心人，其内涵就是要多看，多思，多聊，多问。蜜蜂不辞辛劳遍尝百花才酿出蜜来，生活中的巧妇要准备了大米，才能煮出醇香之饭。我们写作文也要博采生活之花，才能酿出作文的甘甜之蜜。

参考文献

1、重庆出版社《作文素材》杂志，作者：编者：张迅

2、吉林出版社集团《小学生作文素材》作者：路颖