浅谈小学语文低年级看图作文的教学策略研究

小学低年级的看图作文教学对于小学阶段乃至整个语文学习过程是相当重要的，不少学生在写作时不能达到既定的目标。论文以部编本小学语文三年级下册第二单元习作练习“看图画，写一写”为例，来探究如何对低年级的看图作文进行教学。首先明确本次习作的教学目标有三个：一是能按一定的顺序观察图画，展开想象；二是能把自己看到的、想到的写清楚；三是能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。在教学时，应该做到以下几点：

一、培养学生的观察能力

结合教学目标，在本次习作教学时，引导学生认真观察教材中的图画。图画给我们展现了在阳光明媚的春日，许多人在草地上开心地放风筝的场面。学生很快就找到了图画中的要素：天空中形状各异的风筝，地上开心地放风筝的人。初步了解图画内容后，再引导学生仔细观察，把看到的人物和事物说具体。学生再次观察后，便会发现天空中随风飘荡着的五颜六色、各式各样的风筝，有的像金鱼，有的像老鹰，有的像蜈蚣……地上的两个小男孩正在放风筝，一个把“燕子”风筝高高举过头顶，另一个拽住风筝线轮准备奔跑，旁边的小女孩胸前抱着“蝴蝶”风筝笑盈盈地看着他们。远处还有一家三口，小男孩抬头看着自己的风筝在天空中飞舞，父亲把手搭在母亲的肩膀上，两人站在一旁观看。

看图作文不仅要求学生能够仔细观察图画，还要求学生按照一定的顺序观察图画。在这幅图画中，我们可以按照“由远及近”、“从上到下”的顺序观察，也可以按照“由近及远”、“从下到上”等顺序观察。总之，观察图画要按照一定的顺序，而不是杂乱无章地随便观察。

观察力是学生十分重要的写作能力之一，不少学生认为看图作文难，就是缺乏较好的观察能力。教师在小学语文作文的教学中，要注重培养学生的观察能力。

二、培养学生的想象能力

爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”对于小学语文作文教学来说，想象力是必不可少的。本次习作教学时，在学生找出图画要素的基础上，通过引导他们通过观察、分析人物的动作和神态，想象人物的心情及可能出现的对话。比如：图画近处的三个小朋友都是笑着的，以此推测他们的心情是高兴、愉悦的；一个小男孩把“燕子”风筝双手高高地举过头顶，另一个小男孩拿着线轮，准备奔跑，以此我们可以想象他们之间可能会出现这样的对话：“小明，你再把风筝举高一点，我马上就要开始跑啦，我让你放的时候你可一定要松手呀!” “好的，小刚。”远处一家三口和谐美好的画面，我们可以想象他们之间可能会出现这样的对话：“爸爸妈妈，快看，我的风筝飞得好高啊！”“是呀，风筝飞得好高啊，你真是太棒啦！”

想象是一种形象思维，它就是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。值得注意的是，培养学生的想象力，需要注意想象的科学性，不能让学生漫无目的地胡思乱想。

三、培养学生日常积累的习惯

写作文就像盖房子，需要充足的砖头，而这些砖头就是好词好句。词句积累是一个长期的过程，在语文教学中，最简单有效的方法就是背诵、摘抄课文中的好词好句。长期的积累可以很好地消除学生的抗拒心理，并且潜移默化地提高语言组织和表达能力。本次习作教学时，学生对风筝的描述由“不同的风筝”变为“形状各异的风筝”或“五颜六色、各种各样的风筝”就是平日里不断积累词语的结果。而对风筝形状的具体描述，有学生是这样写的：天上的风筝真是五彩缤纷，形状各异。有的像一只老鹰在天空中展翅飞翔，有的像一只蜈蚣在天空中爬来爬去，有的像一条金鱼在天空中悠闲地游来游去呢。运用排比的修辞手法增强句段的语言气势，加强表达效果，节奏感强。且想象合理，用词精彩。

新课标强调，阅读是学生的个性化行为。而扩大阅读量是学生积累的重要途径之一，所以学生积累不能局限于课堂内、书本上。教师要多鼓励学生在生活中去进行广泛的课外阅读，并尝试在阅读中分析词句，体会作者的情感等，以此来加强自身的只是储备，积累写作素材。

四、培养学生互相评议的能力

结合教学目标，本次习作教学时，增添了让学生互改互评的环节。完成习作后，先与同学分享习作，然后互相评议习作，再根据同学的意见修改习作。本次习作学生互评有两个要点：一是看他人是否将图画的内容介绍清楚了，二是看有没有错别字。小学生的作文评价相当关键，与传统的教师评价不同的是，学生评价更能尊重作文的原意和思路。相同的认知水平让学生更能互相理解对方的表达能力，哪怕不恰当的词语搭配，幼稚的表达方式等，只要是学生真实的情感流露，都应该受到尊重和保护。同学间的互相评议，能够在一定程度上保护学生的创作欲，消除学生对写作的恐惧心理，从而逐渐培养学生的写作兴趣。在对他人习作进行修改的过程中，还能复习到上学期学到的常用修改符号的使用。

在学生互相评议的过程中，既可以学习他人的写作思路和方法，又可以在表达自己观点时锻炼语言组织和表达能力，同时学会倾听他人的声音，虚心接受他人的建议。因此，学生互相评议习作是十分有必要的。

小学语文作文是对语文学科的综合性知识的积累，具体表现为语言表达能力和对信息的整合能力。学生在进行小学语文作文创作时，既是对字、词、句、篇的综合训练，也是对学生进行多种心理活动的综合训练，不断地完善学生人格，增强人与人之间的交流沟通，最后对学生的创造力和想象力培养有着积极的推动作用。